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发布日期2018-07-24

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与2009年相比,2010年政治科目高考大纲的考核目标和要求均未改变,其知识考试范围基本稳定,仍是166个考点。对时政知识的考查范围是从2009年4月到2010年3月。

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服务地方经济社会发展是高校的一项重要职能,是高水平大学价值的重要体现形式,也是检验大学科学研究实力的重要尺度,更是中国地质大学(武汉)实践科学发展观的具体体现。学校党委在国家基础性、公益性、战略性基础地质调查、国家战略性矿产资源勘查等方面主动采取措施,发挥人才保障和智力支持作用,努力使西部、基层地矿单位人才匮乏的局面逐步得到解决,努力在服务国家经济建设发展中发挥应有的作用。

图书报刊是让学生看的,如果仅作为摆设,那就是最大的浪费。图书破损了不要紧,可以逐渐更新,只要教育得当,孩子们一定会逐渐养成良好的习惯。图书的管理也能体现学校管理者的智慧。严格的程序,严厉的惩罚措施,可能师生能够严格遵守,但是这种管理是压抑的,是不利于师生身心成长的。好的管理就是要多征求师生的意见和建议,让他们参与到管理之中,激发他们管理的积极性。

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当记者问她作为一名“三支一扶”志愿者,毅然在这么艰苦的偏远学校留下教学,是出于一种什么想法时?赵增秀十分腼腆:“作为一个大学生,当初我心里还真是有些心不甘情不愿。可另一方面,对于我来说,由于从小在农村长大,我深知乡村教育更需要教师,在这里也更能实现大学生的人生价值。左思右想,我最终还是选择了这份工作,到农村去,到基层去,到国家最需要的地方去。”

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再一次,庞维国教授来听课,我为了迎合庞教授的主题“如何培养学生的创新精神”,备课时把本来应是第二课时的操练、巩固,直接上成了第三课时或第四课时的运用、创新,效果可想而知了。

1952年,中国开始高等教育的“院系调整”,主要内容是引入苏联模式,使高等院校设置专门化,亦即专注于工程专业。清华大学也几乎在一夜之间抛弃了美国式的高等教育。从1952到1960年中苏关系恶化,出没在清华校园的苏联专家的人数以百计,他们中不少人在清华工作了相当一段时间,帮助学校调整课程设置,引入新的教学方法,重写教科书,让教授熟悉苏联的高等教育模式。

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教师专业发展首先是专业水平的发展。专业发展不体现为职称阶梯上的攀升,职称的变化只是体现了职业生涯的变化。其次,教师专业发展是一个从不成熟到成熟,以及成熟之后不断自我挑战和自我提升的过程。最后,教师的专业发展从根本上取决于教师自己,如果教师自己不想发展,那么谁都帮不了他,但教师的专业发展也必然会受到环境、制度、专业支持等因素影响。

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