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发布日期2018-06-22

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靠增加负担来换成绩不是素质教育,学生会缺乏可持续发展的能力。许衡中学从成立起,就给教师定下了六条规矩,其中包括:自习课不允许教师进班讲课;按时下课和放学,不允许拖堂;课余时间和节假日不许加班加点给学生集体补课;每天留作业不能超过学校规定的作业量等。刚开始,教师们普遍不理解:“我们义务补课有什么错?

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虽然查到了分数,但查分网站附带广告还冒用同学名义“欺诈”的方式显然引起了网友的不满,不少人质疑“为什么四六级的分数要通过这么个网站来发布”,另有一名网友则认为,查分过程中最让人不能忍受的,是同学的姓名全都出现在了查分系统中,同学们的信息都泄露了出去。这是一种对学生名誉权的损害。有网友分析,网站方拥有所有考生数据,任何一个考生查分时输入准考证号,网站马上就会自动以该考号相邻考号学生的名义发信息,一般来说,考号相邻的都是同班同学。

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刘宝民:中职学校是为社会主义现代化建设培养大批高素质技能型劳动者的主阵地,中职毕业生是我国产业大军的重要来源,他们中的大多数人都会步入社会,开始职业生涯。这些学生素质的高低,尤其是思想道德素质的高低,对我国产业大军的素质影响很大,直接关系到国家的执政基础,也关系着经济社会的发展。而且,我国中等职业教育经过几年的扩招,目前规模已经很大,已经到了要过渡到以提高质量为重点的阶段,要在巩固规模的基础上提高质量,而要抓质量首先就要抓德育。

当前我国使用的的知识划分结构基本上是从西方移植过来的,它分为十一个“一级学科”,这些“一级学科”下面再划分为若干“二级学科”。西方知识体系是以分工明确、体系严密著称的,而中国古代知识分类则比较笼统。众所周知,中国古代的学术结构体系直到隋代才形成了稍微严格一些的分科原则,即经、史、子、集等四种部类。这种划分是模糊的,缺乏西方那种严密的亚里士多德模式的逻辑分科的自觉意识。经、史、子、集的内部经常互相包蕴的,没有明确的界限。人们常说的“文史哲不分家”就是肇始于这里:经学包含了部分史学、子学又包括了部分经学,而“集”最广泛,基本上就是些不分科的杂烩式“个人专辑”。所以中西方知识分类是很不相同的,但笔者认为,每一种类型的文化,只要它能从某些方面对人类发挥有益的作用,那么它就有权利取得自己应有的地位。这样对我们继承传统来说,我们既可以采用西方的学科模式去“细读”传统文化,更可以用中国“正统”的学科模式来学习之、研究之。

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