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发布日期2018-07-31

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  与时俱进的课程观开发校本课程有利于提高课程的适应性,用学科的眼光看世界,教师不是教科书的执行者,而是课程的开发者,即教师“用教材教,而不是教教材”。为此,我校开发“生存方式与未来发展”的校本课程,以此为牵引,开展系列主题活动,让学生考察当前社会的生存方式,谋划未来的发展,培养学生创造性的人格,从而形成学校的品德教育特色;开发“异域文化与本土知识”的校本课程,以继承本土文化精华,培养学生学习异国语言的兴趣,增强学生参与国际交流的意识,从而形成学校的语言文化教学特色;开发“科技进步与生态环境”的校本课程,为学生提供接受科学教育的机会,促进全校师生追求科学素养,从而形成学校的科学教育特色。

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  安徒生文学奖获得者写给儿童的话,也是写给全人类的。应该让孩子们相信世界上真的有长满书的大树。  每两年一次的世界儿童文学最高奖——安徒生奖,被称为“小诺贝尔文学奖”,定在4月2日,即童话大师安徒生生日那天颁发。在这一天,获奖作家都会发表一篇极其精彩的演说辞,他的名字将会伴着他的声音,迅速传播到地球上的每一个国家。  很久以前,有个名叫克罗蒂娅的小姑娘,曾经这样想象过:有一棵美丽的大树,浓荫郁郁,很多的书长在茂密的树枝上,只要一伸手就可以摘下来。尤其是那些漂亮的彩色画册,总是长在最矮的那些树枝上,小娃娃们一伸手就够得着……国际青少年图书馆创始人叶拉莱普曼夫人,正是从自己的孙女小克罗蒂娅美好的想象中得到启发,创办了每年一度的“国际儿童图书节”,旨在让全世界喜欢书籍的孩子都有条件去读一本好看的书,并且让孩子们相信,世界上真有这么一棵长满书的参天大树,在大树的绿荫下,所有的孩子,无论是蓝眼睛、黑眼睛,也无论是黄皮肤、白皮肤还是黑皮肤,都能够相聚在这棵大树下。  从1967年4月2日举办第一届国际儿童图书节迄今,这个美丽的节日已经举办了三十届。每年的这一天,主办国都要选出一名最好的儿童文学作家为全世界的孩子写一篇献辞,同时选一名最好的童书插图画家画一张招贴画,献给全世界的小孩子。《长满书的大树安徒生文学奖获得者与儿童的对话》(湖北少年儿童出版社),编选和汇集了自1967年以来历届国际儿童图书节上作家们的美丽的献辞、安徒生奖得主精彩的受奖演说辞,以及历届儿童图书节的彩色招贴画。这是一些“老天鹅”的话,是世界各国儿童文学大师们所描绘的神奇、美丽和丰富的“书的世界”的景象,所讲述的一个个昨天的故事和明天的秘密。“什么也不能像书那样点燃探索的明灯,帮助我们用心灵去认识那些未知的事物。”瑞典童话家林格伦在献辞中说。而希腊女诗人雷娜卡萨奥斯告诉孩子们,每一本书,就像“黑暗中的萤火虫”,闪烁着爱、善、自由、美、温柔、正义等永恒的价值,给生活以深刻的内涵,给我们匆匆而过的人生以意义。  曾经有许多人这样设想过:假如独自一人驾驶着一艘小舟绕地球旅行,而只能选择一样东西带在身边,你将选择一块大蛋糕、一盒扑克牌、一只小松鼠、一幅美丽的图画,还是一本书、一个八音盒、一把口琴,或一只装满了纸的画箱?大多数人表示更愿意选择一本书——唯有一本你喜爱的书,才仿佛是一位永远亲切而有趣的旅伴,给你无穷无尽的想象和欢乐,使你百读不厌、常读常新,不断感知、发现新的真理;它将帮助你战胜寂寞和孤独,像黑夜里的明灯与星光,为你照亮夜行的小路,指引你和帮助你去认识世上的善恶和美丑。  英国著名女作家尤安艾肯在1974年的献辞里说,如果有一天,她真的独自漂流在茫茫的大海上,身边只有一本书为伴,在这种情况下,一本书就是一位好朋友,是一处你随时乐意去就去的熟地方。而且从某种意义上说,它是只属于自己的东西,因为世上没有两个人用同一种方式去读同一本书。  1987年安徒生文学奖获得者、前苏联著名儿童文学家和教育家谢尔盖米哈尔科夫说,书是孩子们生活中最好的伴侣。他认为,无论孩子们的家庭生活和学校生活多么有趣,可是如果不去阅读一些美好、有趣和珍贵的书,就像被夺去了童年最可贵的财富一样,其损失将是不可弥补的。很难设想一个没有阅读、没有好书的记忆的童年会是什么样子。“任何好书,不仅会成为一个人的精神财富,还会使人们接近,因为它在我们心中唤起温暖和高尚的情操。”  我们这个世界本身是丰富多彩的:欢乐的,悲哀的;真实的,魔幻的;崇高的,弱小的;美好的,丑恶的……儿童文学作家们并不回避、并不一味地用美丽的想象力去掩盖和粉饰这个世界上正在发生的灾难与残酷的事件。当装甲车和坦克冰冷的履带碾过那些美丽的花园和学校,孩子们的笔盒、书包和童年的梦都被埋进了废墟里,就像瓦砾下那些痛苦的、流泪的小草;橄榄树刚刚从冬天里苏醒,白色的叶蕾就被大火烧焦;襁褓中的婴儿在甜美的睡梦中被爆炸声惊醒,蔚蓝的天空被铁丝网分割,再也看不见一只小鸟,这时候,我们也听到了愤怒的、充满良知与道义感的声音。  1996年安徒生奖得主、以色列作家尤里奥列呼吁,儿童文学作家要帮助和拯救那些“如履薄冰的孩子”;1997年献辞的斯洛文尼亚作家鲍里斯诺瓦克则直言,孩子们不仅仅生活在光明里,同时也生存在阴影里;1984年安徒生文学奖得主、奥地利作家克里斯蒂娜诺斯特林格谈到她为儿童们写作时的一个精神支柱是:“既然他们(孩子们)生长于斯的环境不鼓励他们建立自己的乌托邦,那我们就挽起他们的手,向他们展示这个世界可以变得如何美好、快乐、正义和人道。这样可以使孩子们向往一个更美好的世界。这种向往会使他们思考应该摆脱什么、应该创造些什么以实现他们的向往。”  儿童文学作家们的心都是相通的,他们互相之间并不太受地域、民族和文化背景的限制,越是优秀的作家越是如此。因为,他们的写作面向的对象是一直的:那就是整个人类——无论是玩耍中的儿童,还是坐在壁炉前取暖的老人。  《中国教育报》2006年7月27日第6版

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今年暑假,某高校大一学生小尹组织的暑期社会实践团队去了山东枣庄。从小尹给出的实践安排表上记者看到,该团队5名学生中有4位是山东籍学生,分别家住临沂、济宁、滨州及枣庄。小尹告诉记者,他在组织实践人选和选择目的地时,心中打了不少“小算盘”,最后和几名老乡组成了实践小组,确定了老家所在的乡镇作为实践“根据地”,并向学校申请到了800元实践经费,回家路费刚好可以报销了”。说到实践结果,小尹也有些不好意思,“有两位同学回到家就没联系了,我和另外一个同学在我家乡玩了一段时间,也没什么兴趣去调查。”

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代海燕:我校艺术类各专业招生时均加试专业课。舞蹈表演专业加试形体条件、舞蹈基本功、舞蹈常识、模仿能力和舞蹈组合;影视动画、电脑艺术设计专业加试素描和色彩;幼儿艺术教育专业加试素描、声乐;舞蹈学专业加试形体条件、舞蹈基本功、模仿能力、即兴编创能力、舞蹈作品表现力;艺术设计(广告设计、电脑美术)、美术学(艺术市场)专业加试素描和色彩;艺术设计(影像艺术与传媒)专业加试摄影常识、摄影构成基础;美术学(书法)专业加试书史书论、临摹与创作;音乐学专业加试听辨音、视唱、声乐、钢琴或器乐。

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这一教学过程颇有些出其不意。品“着”,带来了意想不到的效果。一问,“这个‘着’告诉了我们什么”引起了学生对虚词“着”的关注;二比,教师列举“笑”、“笑过”作比较,体会有“着”的时候,那笑是一直持续着的;三读,教师适时地范读,让学生真真实实地体会“笑着”的那种欢畅淋漓的感觉。不过,在这一环节中,如果教师将辨别读的三种语气改为有针对性的两种,效果可能会更好。另外,还可以再追加一个问题,“这样持续的笑的动作反映出了刘老师怎样的品质?”从而紧紧地扣住课文的主旨,让学生将这种感觉付诸言表。

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