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发布日期2018-06-26

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更关键的是,教育公平本来就是全国全社会的核心价值之一,本不应该有特区。当然现代教育的发展过程中,种种歧视难免存在。美国也曾对黑人、拉美裔、印第安人有过种种不公。直到1964年的“科尔曼报告”改变了一切。报告认为教育的平等受制于社会经济平等,反过来也会影响社会经济平等,从而把教育平等问题提高到改造社会的整体目标上。科尔曼的策略就是“为了平等的反向歧视”,即公共教育事业大幅度地先向弱势人群倾斜。最终这一政策收到奇效,很快拉平了教育水平,“反向歧视”政策完成使命走入历史。

快到中午时,大雨倾盆。有人撑起伞,没带伞的人纷纷和他人共伞。一些考生及家长发牢骚:“太多人了,站这么久!”他们说,排这么长的队,也不敢去上洗手间,学校应该考虑更周全一些,让大家不用吃这么多苦头。

4、对独立设置本科艺术类院校和只认可校考成绩的本科院校,我办将于2008年6月30日前将报考第一志愿的考生名单提供给招生院校,作为院校确定录取分数线和拟录取考生的依据。对组织校考的省内本科院校录取分数线须在2008年7月2日前报省招办审批后方可向社会公布执行。

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汶川大地震发生后,四川大学全力参与抗震救灾和灾后重建,2008年6月20日与香港理工大学联合成立了“四川地震灾后重建支援及研究中心”。学校还与美国加州大学和劳伦斯国家实验室联合开展了灾后重建合作研究。目前,以四川大学为平台吸引的境外灾后重建科研经费6000多万元,灾后重建技术40多项。

在7日拿下女子双人10米跳台冠军的劳丽诗和陈妮也是到了贝尔格莱德才开始合练,张挺对她俩的表现很满意,“才合练几天,已经不错了。”奥运冠军劳丽诗也有体会:“因为近来训练不够系统,状态肯定不是最好,所以这次就是自己和自己比。”经历过奥运会、世界杯等大赛的劳丽诗,也觉得大运会的气氛比较轻松,“没什么紧张的,大运会气氛挺好。对自己也是个调整。”

记者从上海市紧缺人才办公室获悉,伤害市今年12月将首次举办非英语语种外语紧缺人才考试。目前被列为上海紧缺人才培训工程的“非英语语种”外语有日语、德语、法语、俄语、西班牙语、意大利语、葡萄牙语、阿拉伯语。

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汉网消息(记者周锐)近日,各区高三四月调考阅卷相继结束。作为高考前最后一次实战演习,学生各科学习到底有哪些不足,四月调考卷诊断了哪些不足,是高三师生最关心的问题。昨日,记者约请新洲一中的阅卷教师对各科进行了逐一评析,并针对学生暴露出的不足,提出了后一阶段的复习

3月23日,展览吸引了大量中学生参观。当日,“闪亮的青春——纪念五四运动90周年大型图片展览”在香港大会堂拉开帷幕。翔实的历史图片及文物档案,将90年前这场波澜壮阔的爱国运动再现于参观者面前。新华社记者张凤国摄

贵州省2008年普通高考报名工作已于近日结束,考生报名总数为242407人,比去年增加16645人,增长率为7.37,再创历史新高。

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在校企合作的过程中,针对企业生命周期短、转向快、经营风险大、不愿将有限的资金投入到土地征用和厂房建设上的问题,学院投入1000万元建成了机电类和汽车类两个系的实习基地的厂房,吸引企业投资3000万元,建成了高达16.4米,装备有50吨、30吨、16吨、5吨天车的5600平方米现代技术加工中心——齐齐哈尔第三机床有限公司和2600平方米的北京现代汽车4S店以及汽车驾驶员培训中心等实习实训基地,形成了“前校后厂,校企合一”的教学实训模式,使校企合作更加紧密。

  周日,学校一位女教师和爱人一起去西单图书大厦购书。在步行回家的路上,她情不自禁地向她的爱人夸起了自己的学校。她的爱人为了检验她对学校的办学理念是否真的熟记在心,就戏称自己的学校比实验二小好。结果,惹得这位女教师当即和她爱人打赌:“我能从现在开始,一口气说出我们学校的办学理念,你行吗?”她爱人故意激她:“我就不信你们学校真得有那么好,也不信你能把学校的理念都记住。”这位老师立即竹筒倒豆般地把学校的办学理念一口气都讲了出来。她爱人急忙打断了她,幽默地连声说:“我服了!我服了!看来你们学校真的很好,连你都记得这么清楚,估计别人记得更牢了,看来以后我得多向你学习。”  其实,李烈在1997年提出以“以爱育爱”的“双主体育人”办学理念时,并没有得到太多的认同。首先遭质疑的是教师的主体地位问题。当时“以学生为主体”的主体性教育正在全国如火如荼地开展,人们普遍认同“学生是主体,教师是主导”的思想。在这个时候,李烈却提出教师也是主体,而且是学校发展的主体,在学校工作中,教师的发展应占首要地位。于是,学生和教师到底谁是主体,引发了不少争论。其次,被质疑的还有“爱”的问题。在很多人看来,爱只是一种情感,爱能有足够的力量撑起办学理念的灵魂吗?光爱了,面对错误和必要的约束,管理怎么办?尤其是当大家听到“以爱育爱”将是学校办学理念的灵魂时,很多人都摇头表示怀疑。甚至在两年后,有位外校校长在看到实验二小主题雕塑的底座上李烈亲笔书写的“爱”字时,竟脱口而出:“你真胆大!敢拿‘爱’字当主题?”  然而,李烈提出“以爱育爱”、“教师也是主体”的理念,并不是空穴来风,或者照猫画虎,而是建立在自己多年做教师的亲身体验和不断思考与积累的基础上的。李烈认为,爱的情感、爱的行为、爱的能力和爱的艺术本身就是教育的目标。当然,爱不排斥纪律,不排斥要求,不排斥管理,严格要求也是爱,这大概是“教育之爱”与动物本能之爱的本质区别。于是,伴随着自信,伴随着挑战,经过不断的思考与实践,李烈最终形成了别具一格的认识,逐步建立起了与“双主体育人”相契合的“以爱育爱”的管理思想。  形成初步认识之后,李烈便开始着手解决实现这一办学理念的相关问题。首先要做的是把校长头脑中形成的理念变成学校全体教师的共识。李烈利用各种机会,广泛宣讲“双主体育人”和“以爱育爱”的思想,不但在各种大会、小会上宣讲,带领大家加深认识,而且在与老师个别交流时也不放过任何一个深入讨论的机会;不但利用各种现成的机会,包括党课来宣讲、交流,而且还专门创造机会组织大家学习和讨论。李烈还亲自动手以66条问答的形式编写了实施手册。学校每学期举办数次“‘以爱育爱’大家谈”活动,每年度青年教师“凌空杯”比赛活动中也将“双主体育人”和“以爱育爱”等办学理念作为比赛的内容。  李烈不但与大家分享自己成功的经验,而且与大家分享自己成长的细节与经历,包括对各种生活问题的思考与处理。通过这样广泛的宣传与学习,一方面帮助大家充分认识到日复一日、年复一年的工作,其实就是构成每个人生命之河必不可少的条条小溪,而有爱的工作也就意味着生命质量的提升;另一方面,让大家懂得爱的能力与艺术可以让我们每天的辛勤工作焕发出全新的生机与色彩,而人活着的价值就在于此。  在理解的基础上,李烈组织全体教师共同探讨“以爱育爱”理念的实施,并要求每个人确定自己的研究课题,然后运用实践研究方法,在课堂教学、教育活动、与学生谈话、与家长交往等活动中加以落实和提升。在这样的实践和交流的过程中,教师们不断丰富着“以爱育爱”的内涵,强化着“爱的情感、爱的行为”,提高着“爱的能力、爱的艺术”,丰富着对爱的理解、体验和付出。  不到一年,“双主体育人”以及“以爱育爱”的声音就传遍了学校的每个角落,成为大家组织各种活动和交流时的口头禅,有的教师还将其改编成学校的又一首另类校歌——《我们二小有力量》。在持续不断的实践与探索中,学校的办学理念一步步深入人心,逐渐转化为每个人自觉自愿的认识和行为。教师们从最初的那种“李校长说……”变成了“我认为……”不仅在学校中如此,而且在日常生活和社会实践中,教师们都能够以这些思想和理念作为行动的指南和反思的标准,在不经意中给人们留下深刻的印象,赢得了家长和社会的认同。  从某种程度上说,一个好校长就是一所好学校。校长对学校的领导,首先是教育思想的领导,是通过办学理念来实现对学校的方向指引和思想引领。锤炼并提取出具有个性化的办学理念,是校长义不容辞的职责所在。当然,这个办学理念必须符合教育规律并能经得起实践检验,是“真命题”而非“伪命题”。李烈“双主体育人”教育思想的形成,是在长期教育教学实践的基础上,在不断“自我拷问”和自我审视中一点点开始的,是经得起实践检验的,这是为大家认可并逐步内化为自我行为的基础所在。  当然,校长的教育思想只有变成全体教师的共识,才能使它在学校的各项工作中变成大家思考、行为的依据,才能把它真正转化为学校的办学理念,而不仅仅是校长的个人之见。李烈引领教师通过课题研究、“以爱育爱”个案记载与交流等形式,让教师在行动中将其办学理念逐渐内化,抓住了办学理念传播路径的核心。李烈的“双主体育人”办学理念,无论是在宣讲还是体验,都不是单向给予和单向接受。在每项活动中,李烈都充分尊重教师自我发展的主动精神,尊重教师发展的主体性和独立性,倡导双向交流,倡导对话,而且允许怀疑,鼓励质疑,欢迎挑战。正因为建立了这样一种对话协商的情境,学校办学理念不断扎根和形成共识的过程就成为一个不断面对问题与挑战的过程,而每一次问题解决的过程就意味着前进。  《中国教育报》2006年3月14日第8版

  ●改革就是利益关系的调整,教育改革也不例外。让学生、家长、教师以及社会等利益相关者参与教育改革,是方法问题,更是立场问题。教育部门不能成为既得利益的保护者,更不要成为深化教育改革的障碍,而应该成为广大利益相关者参与教育改革创新的引路人。

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